Одним из приоритетных направлений в современной системе образования
становится развитие творчески активной личности, способной к
самореализации в динамичных социально - экономических условиях.
В
этой связи для школьных психологов и учителей актуальными стали задачи
глубокого изучения и анализа проблемы самоопределения учащихся и
внедрения этих знаний в психолого-педагогическую практику.
Особая
необходимость подобных исследований обусловлена тем, что именно в
начальной школе приоритетными являются задачи становления учащихся
субъектами учебной деятельности и межличностного общения, формирования
позиции ученика, способного в будущем полноценно развиваться и
совершенствовать самого себя.
Нерешённость этих задач
своевременно, приводит к тому, что в подростковом периоде возникают
проблемы отторжения личности учащегося от школьной жизни и полное
отсутствие интереса к процессу обучения.
Итак с чего все начинается?!
1.Ясли,
детский сад – дошкольное детство, ведущий вид деятельности которого
является игра. Это переходная ступень к школьной жизни, очень важная и
ответственная.
2.Школа – с поступлением в школу ребенок встает на
первую ступеньку взросления, здесь начинается его подготовка к
самостоятельной взрослой жизни. И от того насколько психологически
подготовленным в школу из детского сада пришел ребенок зависит его
«успешный старт» в дальнейшем.
Качественная психологическая
подготовка в дошкольный период, ориентированная в первую очередь на
морально-психологическую сторону личности ребенка, нежели на
интеллектуальную сторону оказывают огромное влияние на успешность
процесса обучения и определяют особенности личностного самоопределения
младших школьников, что обуславливает и успешную адаптацию в школе.
Современная
система дошкольного образования рассматривает дошкольный период жизни
ребенка главным образом как возраст подготовки детей к школьному
обучению. При этом совершенно упускается из виду, что этот этап развития
имеет самостоятельную ценность в онтогенезе ребенка, а также и то, что к
концу этого возрастного периода у детей должны возникнуть
психологические новообразования, определяющие дальнейшее развитие в
младшем школьном возрасте.
Но указанные психологические новообразования
возникают только в том случае, если на протяжении всего дошкольного
периода детства ребенок развивается в соответствии с возрастными
закономерностями психического развития. Прежде всего это означает, что в
каждом психологическом возрасте для него должна сложиться определенная,
особенная для конкретного возраста социальная ситуация развития.
Для
того чтобы дошкольный возраст завершился появлением психологических
новообразований, свидетельствующих о переходе ребенка в следующий –
младший школьный – возраст, дети на протяжении всего дошкольного периода
развития должны иметь возможность заниматься преимущественно ведущей
для данного возраста деятельностью, а именно игровой, а также другими
видами традиционных детских занятий: познавательно-исследовательской и
продуктивной деятельностью (включая трудовую), слушанием художественной и
научно-популярной литературы, полноценным общением со взрослыми,
сверстниками, природой (А. В. Запорожец, Н. А. Короткова, Н. Н.
Поддьяков и др.).
Каждый из этих видов деятельности, занятий
необходим для личностного, интеллектуального и физического развития
ребенка. Если в игре ребенок действует в основном в воображаемой
ситуации, то, занимаясь другими указанными выше видами деятельности, он
получает реальный жизненный опыт, необходимый ему для психического и
физического развития.
Основными новообразованиями личности
младшего школьника являются произвольность психических функций,
рефлексия, внутренний план деятельности. И как показывает опыт работы в
школе, немногие учащиеся при переходе в среднее звено могут
продемонстрировать эти возрастные особенности на высоком уровне.
Для
того чтобы этот процесс перехода протекал плавно и безболезненно и на
необходимом качественном уровне, необходимо уделить особое внимание
этому процессу на более ранних уровнях т.е еще на стадии перехода с
дошкольного периода в период поступления в 1 класс.
Уровень
обученности ребенка в дошкольном возрасте показывает наличие у него
предпосылок к школьному обучению в виде «вводных навыков» (Дж.М.Хант и,
Д.Кирк, 1974г). Последние представляют собой знания, умения,
способности, мотивацию, т.е все то, что дошкольник должен иметь к началу
обучения в школе, чтобы оно было успешным. Однако это только одна
сторона готовности к школе, важно также незабывать о психологическом
аспекте подготовке.
Психологическая готовность ребенка к школе
заключается в том, что ребенок должен быть внутренне готов к принятию
своего нового социального статуса. Иными словами, дошкольник к моменту
поступления в школу должен осознавать и с готовностью (а еще лучше с
радостью) принимать то, что он переходит в новую, более серьезную и
более самостоятельную жизнь.
Подготовка к школе не может и не
должна ограничиваться только лишь одним обучением ребенка. Порой
родители так много уделяют внимания внешней стороне подготовки,
буквально изматывая ребенка чистописанием, чтением и т.д., что у самого
ребенка возникает вполне заслуженный вопрос: Если так сложно сейчас, что
же будет дальше? То есть уже на этапе подготовки к школе родители
допускают ошибку, забывая о главном: ”Важнее не научить ребенка, а
сделать так, чтобы от процесса обучения он получал удовольствие”.
Поэтому первым этапом подготовки к школе должно стать формирование
родителями у ребенка положительного отношения к школе и учителям.
Другими словами, родители в присутствии ребенка плохо о школе не
говорят. Кому же захочется идти в то место, о котором даже мама
отзывается не очень хорошо?
Отношение к учителю у ребенка также
изначально должно формироваться родителями. Конечно, это отношение будет
меняться в процессе учебы и иногда не в самую лучшую сторону. Но самое
главное: ребенок должен понимать смысл действий учителя, особенности его
социальной роли. То есть, он должен знать правила игры: перед ответом
тянуть руку, выполнять задания согласно требованию педагога и т.д. Важно
объяснить ребенку, что оценки ставятся не за его старания, а за
конечный результат.
Еще одна особенность психологической
подготовки – изменения личностного восприятия. В период 6-7 лет у детей
начинается очередная перестройка организма, что, сказывается на
психическом состоянии ребенка. В этом возрасте дети начинают по-другому
оценивать себя и окружающий мир, что сказывается на отношениях со
сверстниками. Если в детском саду дети более подвержены так сказать
«стадному чувству», то к первому классу ребенок начинает отделять себя
от коллектива, осознавать и адекватно оценивать свои способности.
Не
секрет, что школа – это своеобразное поле битвы столкновения полярных
интересов. В процессе обучения дети учатся не только отстаивать свою
точку зрения, но и принимать чужую, прислушиваться к мнению других.
Поэтому первоклассник должен быть готов к ситуации, когда его мнение так
и осталось невысказанным или недосказанным.
Крайне важно при
подготовке к школе – развитие волевых качеств ребенка, которые
складываются из способности контролировать свои желания и поступки. Так,
например, высидеть весь урок, ни с кем не переговариваясь, - достаточно
волевой поступок для первоклассника.
Интерес к учебе должен
появляться не со школьной скамьи, а гораздо раньше. Любознательность –
врожденная черта каждого человека. Осознанное стремление узнать и
научиться чему-то новому предопределяет успешность в обучении. Очень
важно не подавлять в ребенке это стремление. Ведь каждый раз,
отмахиваясь на все его многочисленные вопросы, мы, тем самым, притупляем
любознательность ребенка. И неважно, учится ли ребенок читать или
заколачивать гвозди. Подобная тактика поведения взрослых придает
процессу обучения оттенок несерьезности. Поэтому так важно еще задолго
до школы не загубить в ребенке стремление учиться.
Итак, что же это такое Психологическая готовность к школе? Психологическая готовность к школе -
это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или
неуспешность обучения первоклассника. Психологическая готовность к школе
включает в себя следующие параметры психического развития:
- мотивационная готовность к учению в школе, или наличие учебной мотивации;
- определенный уровень развития произвольного поведения, позволяющий ученику выполнять требования учителя;
- определенный уровень интеллектуального развития, подразумевающий владение ребенком простыми операциями обобщения;
- хорошее развитие фонематического слуха.
Указанные
компоненты психологической готовности к школе представляют собой
необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для
нормального начала обучения в школе по программе любой сложности, но
грамотной и адекватной возрасту первоклассника. Если ребенок хочет
учиться, старательно выполняет все требования учителя, умеет работать по
образцу и по правилу, обладает хорошей обучаемостью, то в школе у
такого первоклассника не должно быть особых проблем.